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Titre : Allez les filles ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Christian BAUDELOT, Auteur ; Roger ESTABLET, Auteur Editeur : Paris [France] : Editions du Seuil Année de publication : 1992 Collection : L'épreuve des faits Importance : 243 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-02-014619-7 Langues : Français (fre) Catégories : [Agneaux] Philosophie, parapsychologie et occultisme, psychologie Mots-clés : éducation féminine école profession Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : Cette fois, c’est écrit et c’est prouvé : • Le XXe siècle aura été le grand siècle de l’instruction des femmes. Chaque mois a autant pesé en ce sens que chaque siècle depuis l’an mille. En 1971, les filles rattrapent les garçons pour l’accès au bac et à l’université. En 1990, elles l’emportent dans les deux cas. • Dès le primaire, les filles dominent en français et font match nul en maths. Et cela se vérifie ensuite au niveau de la sixième et de la troisième. Au fond, la famille en amont et l’entreprise en aval sont en retard sur l’école. • Cette évolution est une donnée internationale qui concerne tous les pays riches et les distingue de plus en plus nettement des pays pauvres. Pour autant, la percée des filles n’est pas achevée. « Guerre des sexes » au collège, « vocations » distinctes dans l’enseignement général, verrouillage désuet du technique, orientation inégalitaire dans le supérieur : les chemins de la réussite ne sont pas identiques ; les filles accumulent un capital initial plus important, les garçons apprennent à mieux négocier le leur dans toutes les compétitions scolaires. Mais l’évolution – inachevée – se poursuit. Après quatre ans d’enquête, forts de données inédites et de mille recoupements à la fois limpides et savants, Baudelot et Establet sont catégoriques : voilà un fait social irrésistible et un défi incontournable. (Résumé de l'auteur) Note de contenu : 1 - Plus de bachelières que de bacheliers
2 - La poussée des étudiantes,un phénomène mondial
3 - Mixité des structures, sexisme des mentalités
4 - Mathématiques, l'égalité des compétences
5 - Français, la suprématie précoce des filles
6 - Les maths au lycée : égalité des compétences, divergences des orientations
7 - Sexe et origine sociale : deux régimes distincts d'inégalité
8 - Enseignement professionnel : une mixité difficile
9 - L'école en avance sur la famille et l'entreprise
10 - École, famille et profession : quel arbitrage?Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=2474 Allez les filles ! [texte imprimé] / Christian BAUDELOT, Auteur ; Roger ESTABLET, Auteur . - Paris (France) : Editions du Seuil, 1992 . - 243 p. ; 21 cm. - (L'épreuve des faits) .
ISBN : 978-2-02-014619-7
Langues : Français (fre)
Catégories : [Agneaux] Philosophie, parapsychologie et occultisme, psychologie Mots-clés : éducation féminine école profession Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : Cette fois, c’est écrit et c’est prouvé : • Le XXe siècle aura été le grand siècle de l’instruction des femmes. Chaque mois a autant pesé en ce sens que chaque siècle depuis l’an mille. En 1971, les filles rattrapent les garçons pour l’accès au bac et à l’université. En 1990, elles l’emportent dans les deux cas. • Dès le primaire, les filles dominent en français et font match nul en maths. Et cela se vérifie ensuite au niveau de la sixième et de la troisième. Au fond, la famille en amont et l’entreprise en aval sont en retard sur l’école. • Cette évolution est une donnée internationale qui concerne tous les pays riches et les distingue de plus en plus nettement des pays pauvres. Pour autant, la percée des filles n’est pas achevée. « Guerre des sexes » au collège, « vocations » distinctes dans l’enseignement général, verrouillage désuet du technique, orientation inégalitaire dans le supérieur : les chemins de la réussite ne sont pas identiques ; les filles accumulent un capital initial plus important, les garçons apprennent à mieux négocier le leur dans toutes les compétitions scolaires. Mais l’évolution – inachevée – se poursuit. Après quatre ans d’enquête, forts de données inédites et de mille recoupements à la fois limpides et savants, Baudelot et Establet sont catégoriques : voilà un fait social irrésistible et un défi incontournable. (Résumé de l'auteur) Note de contenu : 1 - Plus de bachelières que de bacheliers
2 - La poussée des étudiantes,un phénomène mondial
3 - Mixité des structures, sexisme des mentalités
4 - Mathématiques, l'égalité des compétences
5 - Français, la suprématie précoce des filles
6 - Les maths au lycée : égalité des compétences, divergences des orientations
7 - Sexe et origine sociale : deux régimes distincts d'inégalité
8 - Enseignement professionnel : une mixité difficile
9 - L'école en avance sur la famille et l'entreprise
10 - École, famille et profession : quel arbitrage?Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=2474 Exemplaires
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Titre : Compétences et contenus : les curriculums en questions Type de document : texte imprimé Auteurs : François AUDIGIER, Auteur ; Nicole TUTIAUX-GUILLON, Auteur ; Philippe PERRENOUD, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2008 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 217 P. Format : 24 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5634-3 Langues : Français (fre) Catégories : [Agneaux] Sciences sociales Mots-clés : éveil langue rôle Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : Un peu partout dans le monde, en particulier dans le monde francophone, les curriculums et programmes scolaires sont l'objet de transformations profondes et accélérées. Ce mouvement est lié notamment à l'introduction des compétences qui sont une référence très largement utilisée et qui traduisent l'influence de certains courants de pensée qui débordent très largement l'École. Il ne s'agit pas de simples mises à jour ou d'adaptations comme en ont connu régulièrement nos systèmes éducatifs, mais de changements fondamentaux dont on attend qu'ils permettent à nos Écoles de mieux répondre aux attentes et aux impératifs de la société et des individus. Refusant toute position dogmatique, les auteurs réunis dans cet ouvrage en explorent différentes dimensions théoriques et pratiques avec le souci d'y porter un regard réflexif et constructif, distancié et critique. Participant à des titres divers aux travaux sur les curriculums - responsabilité institutionnelle, mise en œuvre dans telle ou telle discipline, recherche de terrain, etc. -, venant de plusieurs pays, ayant des spécialisations disciplinaires différentes, ils mettent à disposition des formateurs, des chercheurs, des enseignants, de toute personne concernée ou intéressée par ces transformations, des outils théoriques et pratiques qui en éclairent les enjeux et ouvrent des questionnements plus que jamais d'actualité. Le tour d'horizon présenté ici impose cet ouvrage comme une référence sur un mouvement souvent délicat à cerner, où les contradictions sont nombreuses et dont les conséquences sont loin d'avoir été portées à leur terme. (Résumé de l'auteur) Note de contenu : 1 - Introduction
2 - La notion de compétence au cœur des réformes curriculaires : effet de mode ou moteur de changement en profondeur ?
3 - Savoirs scolaires et compétences, les difficultés de cadrage d'une réforme en Communauté française de Belgique
4 - L'Espace curriculaire entre horizon et plancher
5 - Les curriculums et les pratiques pédagogiques comme constructions sociales contextualisées
6 - L'Interdisciplinarité dans les collèges : forme, engagement et justification
7 - Interpréter la stabilité d'une discipline scolaire : l'histoire-géographie dans le secondaire français
8 - Eveil aux langues et argumentations curriculaires : choix européens et fondements empiriques
9 - Pour une approche comparée de l'éducation à la citoyenneté dans quelques curriculums européensPermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=1781 Compétences et contenus : les curriculums en questions [texte imprimé] / François AUDIGIER, Auteur ; Nicole TUTIAUX-GUILLON, Auteur ; Philippe PERRENOUD, Auteur . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, 2008 . - 217 P. ; 24 cm.. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-5634-3
Langues : Français (fre)
Catégories : [Agneaux] Sciences sociales Mots-clés : éveil langue rôle Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : Un peu partout dans le monde, en particulier dans le monde francophone, les curriculums et programmes scolaires sont l'objet de transformations profondes et accélérées. Ce mouvement est lié notamment à l'introduction des compétences qui sont une référence très largement utilisée et qui traduisent l'influence de certains courants de pensée qui débordent très largement l'École. Il ne s'agit pas de simples mises à jour ou d'adaptations comme en ont connu régulièrement nos systèmes éducatifs, mais de changements fondamentaux dont on attend qu'ils permettent à nos Écoles de mieux répondre aux attentes et aux impératifs de la société et des individus. Refusant toute position dogmatique, les auteurs réunis dans cet ouvrage en explorent différentes dimensions théoriques et pratiques avec le souci d'y porter un regard réflexif et constructif, distancié et critique. Participant à des titres divers aux travaux sur les curriculums - responsabilité institutionnelle, mise en œuvre dans telle ou telle discipline, recherche de terrain, etc. -, venant de plusieurs pays, ayant des spécialisations disciplinaires différentes, ils mettent à disposition des formateurs, des chercheurs, des enseignants, de toute personne concernée ou intéressée par ces transformations, des outils théoriques et pratiques qui en éclairent les enjeux et ouvrent des questionnements plus que jamais d'actualité. Le tour d'horizon présenté ici impose cet ouvrage comme une référence sur un mouvement souvent délicat à cerner, où les contradictions sont nombreuses et dont les conséquences sont loin d'avoir été portées à leur terme. (Résumé de l'auteur) Note de contenu : 1 - Introduction
2 - La notion de compétence au cœur des réformes curriculaires : effet de mode ou moteur de changement en profondeur ?
3 - Savoirs scolaires et compétences, les difficultés de cadrage d'une réforme en Communauté française de Belgique
4 - L'Espace curriculaire entre horizon et plancher
5 - Les curriculums et les pratiques pédagogiques comme constructions sociales contextualisées
6 - L'Interdisciplinarité dans les collèges : forme, engagement et justification
7 - Interpréter la stabilité d'une discipline scolaire : l'histoire-géographie dans le secondaire français
8 - Eveil aux langues et argumentations curriculaires : choix européens et fondements empiriques
9 - Pour une approche comparée de l'éducation à la citoyenneté dans quelques curriculums européensPermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=1781 Exemplaires (1)
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Titre : L'école entre institution et pédagogie Type de document : texte imprimé Auteurs : David R. OLSON, Auteur ; Yves BONIN, Traducteur Editeur : RETZ Année de publication : 2005 Importance : 351 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2405-1 Note générale : La couv. porte en plus : "repenser la réforme" Langues : Français (fre) Catégories : [Agneaux] Sciences sociales Mots-clés : éducation nationalisme explication psychologique Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : Depuis plus d'un siècle, on déplore les échecs répétés à réformer l'école, alors qu'elle est confrontée à des difficultés croissantes : niveau des apprentissages, défaillance de ta discipline... Malgré les apports de la psychologie dans La compréhension de l'enfant, malgré l'avancée de la recherche en éducation concernant les pratiques pédagogiques, l'efficacité de l'école ne semble pas s'être améliorée. Pourquoi ce résultat décevant ? Loin de dénigrer la théorie psychologique, David R. Olson montre que l'espoir d'une amélioration de l'école, fondée uniquement sur la psychologie, est vain. Il nous invite à prendre en compte une dimension de l'école qui demeure largement inexploitée : la dimension institutionnelle. En effet, les écoles sont des institutions, régies par des normes, des règles, des contrôles, qui s'efforcent de concilier aussi bien les besoins d'une société qui les finance que les objectifs, les centres d'intérêt, les souhaits et les ambitions des élèves qu'elles accueillent. Toutes les tentatives de réforme ont cherché à modifier l'équilibre entre ces dimensions sans disposer d'une conception claire de Leurs relations. L'auteur nous propose une réflexion théorique, éclairée par une multitude de travaux de recherche, sur les rapports existant entre l'esprit des élèves et la structure institutionnelle de l'école. Cette réflexion vise à analyser simultanément la manière dont l'école modèle les esprits et la société, et les raisons pour lesquelles les institutions éducatives résistent au changement. Pour réussir une réforme de l'école, il faut donc prendre en considération les deux dimensions qui sont à tort confondues et penser le changement comme une combinaison de mesures institutionnelles aussi bien que pédagogiques. Autrement dit, considérer que la responsabilité de l'école est d'enseigner aux élèves comment prendre place dans la société.(Résumé de l'auteur) Note de contenu : 1 - Le discours de l'éducation
1.1 - Le discours de la réforme
1.2 - Théorie éducative et réforme de l'éducation
2 - Les écoles sont des institutions
2.1 - Redécouvrir les institutions
2.2 - L'école est une institution bureaucratique
2.3 - Savoirs institutionnalisés et croyances personnelles
2.4 - Les pratiques documentaires de la science et de l'école
2.5 - La psychologie de la personne dans l'institution
3 - L'école: Un environnement pédagogique
3.1 - La redécouverte de l'esprit
3.2 - La compréhension et le développement du savoir
3.3 - Quelques préliminaires à l'histoire de la scolarisation
3.4 - Quelques préliminaires à l'histoire de la pédagogie
3.5 - La pédagogie, un pont entre le subjectif et le normatif
4 - Perspectives pour l'étude et la réforme de l'éducation
4.1 - Les responsabilités en matière d'enseignement et d'apprentissage
4.2 - Evaluer et réussir en matière d'intelligence, de savoir et de vertu
4.3 - Un cadre pour une théorie de l'éducation
4.4 - Coda: Théorie psychologique et réforme éducativePermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=2173 L'école entre institution et pédagogie [texte imprimé] / David R. OLSON, Auteur ; Yves BONIN, Traducteur . - [S.l.] : RETZ, 2005 . - 351 p. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-2405-1
La couv. porte en plus : "repenser la réforme"
Langues : Français (fre)
Catégories : [Agneaux] Sciences sociales Mots-clés : éducation nationalisme explication psychologique Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : Depuis plus d'un siècle, on déplore les échecs répétés à réformer l'école, alors qu'elle est confrontée à des difficultés croissantes : niveau des apprentissages, défaillance de ta discipline... Malgré les apports de la psychologie dans La compréhension de l'enfant, malgré l'avancée de la recherche en éducation concernant les pratiques pédagogiques, l'efficacité de l'école ne semble pas s'être améliorée. Pourquoi ce résultat décevant ? Loin de dénigrer la théorie psychologique, David R. Olson montre que l'espoir d'une amélioration de l'école, fondée uniquement sur la psychologie, est vain. Il nous invite à prendre en compte une dimension de l'école qui demeure largement inexploitée : la dimension institutionnelle. En effet, les écoles sont des institutions, régies par des normes, des règles, des contrôles, qui s'efforcent de concilier aussi bien les besoins d'une société qui les finance que les objectifs, les centres d'intérêt, les souhaits et les ambitions des élèves qu'elles accueillent. Toutes les tentatives de réforme ont cherché à modifier l'équilibre entre ces dimensions sans disposer d'une conception claire de Leurs relations. L'auteur nous propose une réflexion théorique, éclairée par une multitude de travaux de recherche, sur les rapports existant entre l'esprit des élèves et la structure institutionnelle de l'école. Cette réflexion vise à analyser simultanément la manière dont l'école modèle les esprits et la société, et les raisons pour lesquelles les institutions éducatives résistent au changement. Pour réussir une réforme de l'école, il faut donc prendre en considération les deux dimensions qui sont à tort confondues et penser le changement comme une combinaison de mesures institutionnelles aussi bien que pédagogiques. Autrement dit, considérer que la responsabilité de l'école est d'enseigner aux élèves comment prendre place dans la société.(Résumé de l'auteur) Note de contenu : 1 - Le discours de l'éducation
1.1 - Le discours de la réforme
1.2 - Théorie éducative et réforme de l'éducation
2 - Les écoles sont des institutions
2.1 - Redécouvrir les institutions
2.2 - L'école est une institution bureaucratique
2.3 - Savoirs institutionnalisés et croyances personnelles
2.4 - Les pratiques documentaires de la science et de l'école
2.5 - La psychologie de la personne dans l'institution
3 - L'école: Un environnement pédagogique
3.1 - La redécouverte de l'esprit
3.2 - La compréhension et le développement du savoir
3.3 - Quelques préliminaires à l'histoire de la scolarisation
3.4 - Quelques préliminaires à l'histoire de la pédagogie
3.5 - La pédagogie, un pont entre le subjectif et le normatif
4 - Perspectives pour l'étude et la réforme de l'éducation
4.1 - Les responsabilités en matière d'enseignement et d'apprentissage
4.2 - Evaluer et réussir en matière d'intelligence, de savoir et de vertu
4.3 - Un cadre pour une théorie de l'éducation
4.4 - Coda: Théorie psychologique et réforme éducativePermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=2173 Exemplaires (1)
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Titre : L'école à venir Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain KERLAN, Auteur Editeur : Paris [France] : ESF Année de publication : 1998 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques Importance : 127 p. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1290-7 Langues : Français (fre) Catégories : [Agneaux] Sciences sociales Mots-clés : éducateur conséquence sociale instrumentalisme Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : Vous allez ouvrir ce livre. L'école qui vient est votre affaire, notre affaire à tous. Vous vous demandez ce que devient l'école, et ce qu'il est, ce qu'il en sera du métier d'enseigner et de la responsabilité d'éduquer. L'interrogation que nous avons en partage, nous autres éducateurs, est à la fois grave et modeste. Elle se nourrit d'un sentiment diffus et d'un jugement d'opinion sur l'école comme elle va: oui quelque chose dans l'école a changé, basculé,peut-être définitivement. Nous ne savons pas très bien dire quoi, ni pourquoi, mais nous pouvons en nommer de nombreux signes: Les élèves, la relation éducative, les attentes, les savoirs, les objectifs, les finalités. Nous savons que nous sommes aujourd'hui entre un modèle d'école au passé, dont la force perdure, et une école à venir, qui s'invente au quotidien.(Résumé de l'auteur) Note de contenu : 1 - Sur une crise proclamée
2 - L'idée éducative, naissance et déclin d'un modèle
3 - L'école en recomposition
4 - L'école qui vient: repéragesPermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=1975 L'école à venir [texte imprimé] / Alain KERLAN, Auteur . - Paris (France) : ESF, 1998 . - 127 p. ; 20 cm. - (Pratiques et enjeux pédagogiques) .
ISBN : 978-2-7101-1290-7
Langues : Français (fre)
Catégories : [Agneaux] Sciences sociales Mots-clés : éducateur conséquence sociale instrumentalisme Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : Vous allez ouvrir ce livre. L'école qui vient est votre affaire, notre affaire à tous. Vous vous demandez ce que devient l'école, et ce qu'il est, ce qu'il en sera du métier d'enseigner et de la responsabilité d'éduquer. L'interrogation que nous avons en partage, nous autres éducateurs, est à la fois grave et modeste. Elle se nourrit d'un sentiment diffus et d'un jugement d'opinion sur l'école comme elle va: oui quelque chose dans l'école a changé, basculé,peut-être définitivement. Nous ne savons pas très bien dire quoi, ni pourquoi, mais nous pouvons en nommer de nombreux signes: Les élèves, la relation éducative, les attentes, les savoirs, les objectifs, les finalités. Nous savons que nous sommes aujourd'hui entre un modèle d'école au passé, dont la force perdure, et une école à venir, qui s'invente au quotidien.(Résumé de l'auteur) Note de contenu : 1 - Sur une crise proclamée
2 - L'idée éducative, naissance et déclin d'un modèle
3 - L'école en recomposition
4 - L'école qui vient: repéragesPermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=1975 Exemplaires (1)
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Titre : L'évolution pédagogique en France Type de document : texte imprimé Auteurs : Emile DURKHEIM, Auteur Editeur : Presses Universitaires de France Année de publication : 1999 Importance : 403 p. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-042460-4 Langues : Français (fre) Catégories : [Agneaux] Sciences sociales Mots-clés : pensionnaire humaniste physionomie intellectuelle Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : Il y a tout d'abord un vieux préjugé français qui frappe d'une sorte de discrédit la pédagogie d'une manière générale. Elle apparaît comme un mode très inférieur de spéculation. Par suite de je sais quelle contradiction, alors que les systèmes politiques nous intéressent, que nous les discutons avec passion, les systèmes d'éducation nous laissent assez indifférents, ou même nous inspirent un éloignement instinctif. Il y a là une bizarrerie de notre humeur nationale que je ne me charge pas d'expliquer. Je me borne à la constater. Je ne m'arrêterai pas d'avantage à montrer combien cette espèce d'influence et de défiance est injustifiée. Il y a des vérités sur lesquelles on ne saurait indéfiniment revenir. La pédagogie n'est autre chose que la réflexion appliquée aussi méthodiquement que possible aux choses de l'éducation. Comment donc est-il possible qu'il y ait un mode quelconque de l'activité humaine qui puisse se passer de réflexion? Aujourd'hui, il n'y a pas de sphère de l'action où la science, la théorie, c'est-à dire la réflexion, ne vienne de plus en plus pénétrer la pratique et l'éclairer. Pourquoi l'activité de l'éducation ferait-elle exception? (Résumé de l'auteur) Note de contenu : 1 - Des origines à la renaissance
2 - De la renaissance à nos joursPermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=1991 L'évolution pédagogique en France [texte imprimé] / Emile DURKHEIM, Auteur . - Paris, France : Presses Universitaires de France, 1999 . - 403 p. ; 19 cm.
ISBN : 978-2-13-042460-4
Langues : Français (fre)
Catégories : [Agneaux] Sciences sociales Mots-clés : pensionnaire humaniste physionomie intellectuelle Index. décimale : 370.15 Psychopédagogie Résumé : Il y a tout d'abord un vieux préjugé français qui frappe d'une sorte de discrédit la pédagogie d'une manière générale. Elle apparaît comme un mode très inférieur de spéculation. Par suite de je sais quelle contradiction, alors que les systèmes politiques nous intéressent, que nous les discutons avec passion, les systèmes d'éducation nous laissent assez indifférents, ou même nous inspirent un éloignement instinctif. Il y a là une bizarrerie de notre humeur nationale que je ne me charge pas d'expliquer. Je me borne à la constater. Je ne m'arrêterai pas d'avantage à montrer combien cette espèce d'influence et de défiance est injustifiée. Il y a des vérités sur lesquelles on ne saurait indéfiniment revenir. La pédagogie n'est autre chose que la réflexion appliquée aussi méthodiquement que possible aux choses de l'éducation. Comment donc est-il possible qu'il y ait un mode quelconque de l'activité humaine qui puisse se passer de réflexion? Aujourd'hui, il n'y a pas de sphère de l'action où la science, la théorie, c'est-à dire la réflexion, ne vienne de plus en plus pénétrer la pratique et l'éclairer. Pourquoi l'activité de l'éducation ferait-elle exception? (Résumé de l'auteur) Note de contenu : 1 - Des origines à la renaissance
2 - De la renaissance à nos joursPermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=1991 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0101-300-082-1-3485 370.15 DUR Support-UL 0101 - BUL (salle Aimé Césaire) 300 Disponible 0101-300-082-1-3486 370.15 DUR Support-UL 0101 - BUL (salle Aimé Césaire) 300 Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalink
